הסטודנטים מתבקשים להעלות רעיונות, תוצרי ביניים, שאלות או פתרונות קצרים ללוח וירטואלי משותף בזמן אמת. הכלי מאפשר לראות את מגוון
הסטודנטים מתבקשים לבחון פתרון בעיה, מודל הנדסי או חוק מדעי תוך התמקדות במצבי קצה (תנאי גבול) – מצבים קיצוניים, חריגים
הסטודנטים מקבלים פתרון, ניסוי, קוד או טיעון שגוי (בכוונה) ומתבקשים לאתר את הטעויות, להסביר מדוע הן שגויות ולהציע תיקון. הלמידה
הסטודנטים מתבקשים לנסח במשפט אחד את העיקרון המרכזי, הרעיון או המסקנה של נושא שנלמד. ההגבלה למשפט אחד מאלצת זיקוק, הבחנה
נבא-צפה-הסבר (באנגלית: Predict-Observe-Explain או בקיצור POE) היא אסטרטגיית הוראה פעילה המשמשת בעיקר במדעים כדי לעורר חשיבה, לעודד סקרנות ולחשוף תפיסות
תקשורת אפקטיבית בהוראה מקוונת אינה מסתכמת רק בדיבור, אלא גם באופן שבו המידע מוצג ובדרכים שבהן אנו מאפשרים לסטודנטים להגיב.
חלוקת הסטודנטים לקבוצות קטנות לעבודה שיתופית בזמן אמת, לרוב סביב משימה מוגדרת. מאפשרת אינטראקציה פעילה גם בלמידה מקוונת. מטרות שימוש
הסטודנטים חושבים באופן אישי, משתפים חבר/ה ללימודים, ולאחר מכן משתפים במליאה. המעבר מהפרט לקבוצה מעלה את רמת המעורבות והביטחון. חשיבה
לאחר הצגת מושג או כלי, הסטודנטים מתבקשים ליישם אותו מיידית על בעיה קצרה. הדגש הוא על חיבור מיידי בין תיאוריה
הסטודנטים מתבקשים להסביר מושג מורכב בשפה פשוטה, עבור קהל יעד שאינו מומחה בתחום. ההסבר מחייב הבנה עמוקה ולא רק שינון.
פעילות קצרה שבה הסטודנטים כותבים תגובה לשאלה ממוקדת בסיום או באמצע שיעור, כדי לשקף הבנה, קושי או תובנה. מטרות שימוש
שימוש בשאלות קצרות (רב־ברירה, דירוג, נכון/לא נכון) לקבלת תמונת מצב מיידית של הבנת הסטודנטים. מטרות שימוש בדיקת הבנה בזמן אמת
הפסקה מכוונת במהלך השיעור לעצירה, חשיבה, ארגון החומר, שאלות או רפלקציה, כדי למנוע למידה פסיבית ועומס קוגניטיבי. מטרות שימוש עיבוד
שיעור הבנוי ממחזור חוזר: הצגת רעיון ← פעילות ← משוב ← העמקה, במקום רצף ליניארי של הרצאה. מטרות שימוש למידה
